"El juego es el arte ó técnica que el hombre posee para suspender virtualmente su esclavitud dentro de la realidad, para evadirse, traerse a sí mismo a un mundo irreal" (Ortega y Gasset)
"En qué pensamos cuando hablamos del término juego?
"La risa y la sonrisa son ingredientes y compañeros inseparables de los juegos jubilosos"(Delgado y del Campo 1993) Diversión y risa..., sólo nos preocupamos del aquí y del ahora,estamos hablando de la palabra "juego" en singular.
Delgado y Del Campo hablan del juego Holístico entendiendo que es aquél que implica globalmente a todo el organismo.Palacios (1998) define el juego como "una actividad con finalidad en sí misma,en la que el objetivo prioritario es la obtención de placer,favorecedora de la expresión y comunicación y regulada por una normativa de rigidez variable"(Palacios,1998:11) El equipo de investigación "Kon-traste", entiende por lúdico:"Capacidad humana de gozar la vida en el aquí y el ahora de una manera autónoma y constructiva para la persona" (Trigo y colaboradores, 1999:12).
De todas estas definiciones podemos concluir que se pueden aprender más cosas cuando jugamos, pero el juego es el fin en sí mismo.
A este tipo de motricidad, la denominamos Ludomotricidad. Es lo más lúdico donde el ser se implica por completo". Tomado de fundamentos de la motricidad.
" Si seguimos leyendo sobre el juego encontramos distintas clasificaciones del mismo atendiendo diversas teorías sociológicas, psicológicas o clasificaciones que atienden a su estructura interna. estas clasificaciones dan lugar a juegos de habilidad y destreza , juegos de imitación, juegos simbólicos, juegos de competición...Como podemos obsevar se habla del término "juegos " en plural. En éste caso no siempre el juego es en sí mismo. Muchas veces , éste es utilizado como medio. Es decir nuestro fin último es que adquieran un determinado aprendizaje, pero de una forma divertida y lúdica. En éste caso, siguiendo la misma clasificación anterior, estaríamos hablando de ludoergomotricidad. La persona que las realiza está toda ella en acción, implican placer, pero tienen un objetivo distinto a los anteriores, ya que también implican eficacia y rendimiento.
" Hablemos de uno u otro término, "juego" o "juegos", "ludomotricidad" ó "ludoergomotricidad", encontramos características comunes . En ambos el hecho de jugar trae consigo la implicación lúdica de la persona, la cual será mayor o menor dependiendo del grado de apertura del mismo.
Entonces, si observamos una sesión donde se está jugando, donde las personas parecen divertirse, ?cómo saber si estamos hablando de uno u otro término?Maturana y Verde-Zoler(1997) nos dicen que no van a ser movimientos u operaciones realizadas lo que determine que es juego o no es juego, sino la orientación interna bajo la que es vivida mientras se realiza. Por ello es necesario preguntar tanto al sujeto como al educador para obtener respuesta".
" Llegados a este punto, el lector se puede cuestionar : ?si yo tengo el objetivo de que cooperen, que recuperen la cultura, a través de juegos cooperativos o tradicionales, podrían ser también juego en singular?
La respuesta se encuentra en la intencionalidad del mismo. Estos juegos cooperativos tradiconales, pueden ser el medio para desarrollar la capacidad lúdica del sujeto. Desarrollando esta capacidad a través de este tipo de juegos, intentamos que en su tiempo libre, de forma espontánea, jueguen participando todos sin que existan ganadores o perdedores o que utilicen la propia cultura con el fin de pasárselo bien y disfrutar"
" Pero ¡qué proceso seguir para llegar a este juego espontáneo, el verdadero juego? ¡qué papel debe adoptar el educador?
Siguiendo a Trigo (1996) el educador puede adoptar los siguientes roles:
- No intervenir en el juego (juego libre)
- Intervenir en el juego intentando no ser protagonista ni director, sino dejando que los protagonistas de la selección y acción sean los propios niños(juego orientado) e ir haciendo propuestas según vaya respondiendo el grupo. En este sentido, el educador tiene que ser perceptivo de las demandas de las personas.
- Diriger principalmente el juego (juego dirigido)
El educador, en un principio, dirige y orienta el juego, establece ciertas normas para llegar a un acuerdo.Pero, poco a poco, debería ir dejando este juego dirigido u orientado para dar paso al "juego" libre, donde la gente que juega es la que crea sus priopias normas. en este sentido, el juego surgirá de las situaciones, por acuerdo común. este juego libre, según Bohm y Peat(1998) es una manera de fomentar la creatividad." Estos conceptos han sido tomados del libro Fundamentos de la motricidad, bloque temático 2:ASPECTOS BÁSICOS DE LA MOTRICIDAD-Capacidades sociales: La Dimensión Proyectiva del ser. JUGAR tema 17 por Leticia Ogando Lopez
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